HeyJared教育聊聊吧
由两位在职国际学校老师共同发起，一位来自纽约，一位来自中国大湾区。全球教育千变万化，我们用不同的教育视角，打破国际教育的次元壁，解锁世界各地教育与文化的奥秘。
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- Sep 29, 2026
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- Aug 10, 2026
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vol.069 AI与教育变革：最后一公里落在老师这儿（上） (opens the original)
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如果科技真的能改变教育，为什么老师参加了那么多培训，课堂还是很难发生变化？还有一个我们聊着聊着越来越有共鸣的问题： 应试教育对我们的影响，好像远远没有停在高考结束的那一天。 这次我们聊了很多很具体、甚至有点“打破滤镜”的观察： 最初平板进课堂以后，为什么老师最需要的功能是一键锁屏？学生有了自己的设备，就真的会主动学习吗？芬兰课堂里那种“被老师托举”的感觉到底是什么？而所谓的快乐教育、包容和教育公平，真的没有代价吗？从中国到芬兰，再到香港，我们也聊到了不同教育体系里，对“好学生”“好老师”和“成功”的不同想象。 而这还只是上半场。 下半期，我们会把话题真正拉回 Teacher Yo 这几年一直在做的 AI + 教育 ：AI 到底会怎么影响老师？Teacher Agent 能做到什么？老师应该怎么面对这一波变化？以及，当越来越多的工作可以交给 AI，我们真正需要重新思考的又是什么？其实都绕不开同一个问题： 工具一直在变，但我们怎么看学生、怎么看学习、怎么看老师这份工作，可能才是更难改变的部分。 本期嘉宾👩🏻🏫 Teacher Yo（Yoyo老师）以前是高中物理老师，后来离开学校进入教育科
vol.068聊聊蒙特梭利| “你做到了”，为什么比“你真棒”更有力量？ (opens the original)
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孩子哭了，大人常常下意识地说一句“没事，别哭了”；当孩子做到某一件事或者做得超出我们的预期的时候，老师和家长也经常习惯夸一句“你真棒”。但在蒙氏教室里，老师更常做的是陪孩子把情绪走完，也更愿意具体地告诉他：“我看到你做到了。” 对于那些特别怕失败、做不好就容易崩溃的孩子，大人也不用急着替他解决问题，而是陪着他慢慢学会面对犯错、处理问题，再重新来一次。说到底，我们这次也在聊一个很简单的问题： 我们希望孩子慢慢长成一个怎样的人？ 👩🏻🏫 本期嘉宾：Angela老师 Angela老师有十多年中美幼儿教育经验，也是AMS认证的蒙特梭利教师。擅长将艺术融合进自己的教学当中。 🧭 收听指南 00:46 蒙特梭利到底是什么 03:27 一间蒙氏教室，是怎么被“准备”出来的 10:24 老师不急着教，而是先观察孩子 17:25 孩子情绪失控时，大人可以怎么陪 26:24 让孩子学会说出“我现在很难过” 33:04 那个一做不好就哭的孩子，后来怎么样了 40:15 学校和家庭理念不一样，怎么沟通 46:21 比“做得好”更重要的，是孩子怎么看自己 49:58 从蒙氏到 IB：学习方式是怎么一路长出来的
vol. 067 做客聊天| AI进课堂之后，老师到底该轻松了，还是更累了 (opens the original)
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Terea Ye , 新加坡私立机构华文老师，也有自己的播客 《谈谈哲学家那些事儿》 (欢迎大家去关注)。 之前 Teresa 来《教育聊聊吧》和我们聊过新加坡的华文教育和现状，这次刚好最近我们看到了AI与批改作文相关的新闻，新加坡也开始讨论用 AI 批改作文，纽约这边也在不断调整学校里的 AI 使用政策，促成了我们这次的再一次联动合作。 作为公立学校老师，我们当然会期待 AI 帮我们省下一点批改时间，但做小班甚至是一对一教学的老师们，更关注每个学生具体的生活经验和表达。聊着聊着，我们发现真正有意思的问题是：AI 可以改语法、看结构，但它能不能理解一个学生为什么这样写？如果所有作文都按照同一套标准被“优化”，那些有点粗糙、但很个人的表达会不会慢慢消失？ 我们还聊到了在美国，学生竟然会觉得老师用 AI 是“作弊”、老师学 AI 会不会反而增加工作量，以及隐私、原创、AI 幻觉这些越来越现实的问题。 AI 已经进课堂了。比起讨论要不要用，我们更需要想清楚： 到底哪些事情可以交给 AI，哪些事情还是应该留给老师自己？ 参考资料： 1. 胡洁梅《教师：AI评改系统实用 可依循学生能力和学习目标
vol.066|回信：普通家庭，怎么给孩子更好的教育？｜资源、AI时代、出国与真正的学习能力 (opens the original)
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这一期，来自一封家长的来信。她问了几个我们觉得特别真实的问题： 普通家庭，能怎么尽量缩小教育资源上的差距？ 孩子从小学到长大，有哪些接触海外教育的可能？ 比起刷题和升学，怎么才能真正学会学习？ 我们从阅读、英语、AI、信息判断聊到夏校、交换、留学，也聊到了一个我们越来越在意的问题： 孩子最后带走的，到底是一次成绩，还是一种可以一直用下去的能力？ AI让找答案变得越来越容易，但真正重要的，可能还是孩子会不会提问、判断、验证、反思，也会不会把学到的东西用到新的问题里。考试、作业、老师的反馈，都不一定只是“给个结果”，它们也可以变成下一次学习的起点。[ Learning-Oriented Assessment（学习导向型评估）] 普通家庭不一定能给孩子最多的资源，但可以慢慢帮他建立一种能力： 以后不管在哪里，都知道怎么继续学、怎么找资源、怎么做判断，也怎么继续往前走。 收听指南⏱️ 00:00 一封家长来信：普通家庭的教育焦虑 02:52 资源有限，什么最值得长期投入？ 07:29 AI时代： 怎么让AI帮孩子解释、提问、练习，而不是直接替孩子完成思考。 12:20 出国， 比“什么时候出去
vol.065 一定要成为那样的大人吗？ 从好学生到老师，我们怎么被“社会化” (opens the original)
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“社会化”到底是什么？如果所谓的“社会化”就是学会看眼色、读空气、懂规则，那我们真的一定要变成那样的大人吗？ 工作几年之后，我们发现自己对“社会化”这件事的感受其实很复杂。刚入职的时候，可能会习惯听领导的、听前辈的，觉得“他们经验多，说的总有道理”。但慢慢有了自己的判断以后，也会开始意识到： 成长有时候恰恰意味着敢于表达不同意见，甚至敢于说“不”。 但另一边，工作越久，也越容易看见职场里那些没那么简单的部分：权力、利益、KPI、排名、人情世故，还有那些大家好像都能秒懂的“言外之意”。 有很多人说 “老师一直待在学校里，不懂社会。” 但每天面对领导、同事、学生和家长，还要处理各种关系、评价和利益，“学校”真的有那么“单纯”吗？ 聊到最后，我们反而觉得，社会化可能没有一个标准答案。可以学会规则，可以知道什么时候妥协，也可以越来越清楚自己想要什么。但看懂规则以后，要不要真的变成那个“很会玩规则的大人”，好像又是另一回事。 收听指南 🧭 01:26 两个老师，两条完全相反的社会化路径 08:13 刚工作的时候，我反而比现在更勇敢 11:45 职场环境，会决定你怎么长大吗？ 18:11 买房、K
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