HeyJared教室の外から学びを考えるラジオ〜田村正資と嶺井祐輝がゆるっと語る「遊び」と「学び」〜
「教室の外から学びを考えるラジオ」は、batonで働く哲学者・田村正資と総合型選抜専門塾「Loohcs志塾」経営者・嶺井祐輝が、教室を飛び出して「学び」の周辺に広がる疑問や可能性をゆるやかな対談形式で探究するトーク番組です。理論と現場、研究と実践が交差する “余白”…
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- Sep 28, 2026
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- Jul 6, 2026
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#39 クイズ王はポジティヴ・ケイパビリティの権化？——答えを急ぐ力と急がない力 (opens the original)
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【番組概要】 哲学者・谷川嘉浩さんの著書『ネガティヴ・ケイパビリティで生きる』をきっかけに、「答えを急がない力」がなぜいま求められているのかを考えます。塾はポジティヴ・ケイパビリティ生産装置？ TOEFLスピーキングは考えたら負け？ 具体的なエピソードを交えながら、2人がゆるく探究します。 【主な内容】 『ネガティヴ・ケイパビリティで生きる』という本の紹介／どうして「答えを急がない力」がそんなに重要なのか？／ポジティヴ・ケイパビリティから考えてみよう／クイズ王はポジティヴ・ケイパビリティの権化？／知識の隙間にあるものの重要性／塾はポジティヴ・ケイパビリティを育てる場所なのか？／「これどうしたらいいですか？」と聞かれたら／答えを教えてもらえたほうが気持ちが楽／「とりあえずリベラル」／大学生チューターの役割／大学に入るためのポジティヴ・ケイパビリティ／大学に入ったあとに求められるネガティヴ・ケイパビリティ／TOEFLのスピーキングは「考えたら負け」／条件反射で答えられる人の「偽りの成熟」／人間にポジティヴ・ケイパビリティを求められる場面が減っていく／「君は国家公務員になりなさい」と言ったら
#38 メタ認知を活性化させる反面教師アプローチとは？——叱ることが難しい時代の新戦略を考える (opens the original)
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【番組概要】 先生に叱られた思い出、ありますか？ だっしーとみねぽんが自身の「叱られエピソード」を振り返りつつ、叱ることが難しくなった時代に「反面教師」というあり方が教育の新たなソリューションになりうるのでは、という仮説を提示します。反面教師として弱さをさらけ出すことの意味とは？ 【主な内容】 みねぽんの諭されエピソード／「りんごはマイナスにはなりません」事件／「虫眼鏡で紙を焼いた」事件／クラス全員で謝りに行く体験／叱ることが難しくなった／「叱る」が機能するための条件／教員と保護者のあいだで教育観が共有されているか？／反面教師仮説——弱さをさらけ出す教育の可能性／親を反面教師にしてきた話／「失敗をするな」と言うのではなく「失敗している」状態を見せる／反面教師アプローチはメタ認知を活性化させる／先輩・後輩的な距離感／「うまくなめられている先生」の存在／権威性をどう和らげながら伝えたいことを伝えるか 【教員・リスナーのみなさんからのご質問・ご感想 募集中】 ▼おたより募集フォーム https://forms.gle/R1BvWvtRNHQG1xEZ9 感想は『 #そとまな 』でお願いします
#37 教室を探究的な場に変えるには？——「baton式探究ガイドブック」のご紹介 (opens the original)
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【番組概要】 うまくいったはずの教育改革がその後失敗してしまうのはどうしてなのか？ だっしーの「メソッドより手探りしながらやっていく環境が大事なのではないか」という持論から始まり、話題は「探究Knock」登録者向けに配布している「baton式探究ガイドブック」へ。有識者コラムや現場で使えるワークなど、その中身を紹介します。 【主な内容】 教育改革が形骸化する理由／手探りだからうまくいく／メタ認知的な「うまみ」／自分なりに「効いてる！」という感覚にたどり着くことの大切さ／baton式探究ガイドブックの紹介／有識者3名によるコラムがあるよ／問いと答えの距離感を味わうために何をしたらいいか／「探究」理論編／教室で使えるワークやアイスブレイク／もやもやとスッキリを行き来すること／教室にいる全員で「これ何のためにやるんだっけ？」を前向きに考えながら進んでいくために 【教員・リスナーのみなさんからのご質問・ご感想 募集中】 ▼おたより募集フォーム https://forms.gle/R1BvWvtRNHQG1xEZ9 感想は『 #そとまな 』でお願いします！ 【番組について】 教室の外から学びを考
#36 AI依存がもたらす「偽りの成熟」とは？——田村正資が文科省主催のシンポジウムに登壇してきた話 (opens the original)
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【番組概要】 だっしーが文部科学省主催「教育×生成AIシンポジウム」にファシリテーターとして登壇。OECDの教育・スキル局長シュライヒャー氏の基調講演や、教育特化型AIの必要性、「偽りの成熟」「代替・補完・拡張」といったキーワードを紹介しながら、教育現場におけるAI活用のこれからを2人で語ります。 【主な内容】 だっしーが文科省主催「教育×生成AIシンポジウム」に登壇／OECDの教育・スキル局長シュライヒャー氏／テクノロジー決定論ではなく、AIとの向き合い方を考える／海外の動向：教育特化型AIの導入／「三輪車に乗った幼児を公道で走らせますか？」／OECD『デジタル教育アウトルック2026』の紹介／ソクラテス的な対話メソッドを内蔵した教育AI／「偽りの成熟」「認知的オフローディング」「メタ認知的怠惰」／「代替・補完・拡張」の3段階でAI利用を見直す／教育政策と教育現場の言語のギャップ 【教員・リスナーのみなさんからのご質問・ご感想 募集中】 ▼おたより募集フォーム https://forms.gle/R1BvWvtRNHQG1xEZ9 感想は『 #そとまな 』でお願いします！ 【番組につ
#35 手段の目的化にあらがう教育のあり方とは？——100年生きるためのチュートリアルとしての学校｜ゲスト：山本崇雄さん③ (opens the original)
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【番組概要】 山本崇雄さんゲストの最終回。「教えない授業」の原点となった東日本大震災の経験から、AIを活用した授業改革、探究学習でほんとうに大切なこと、そして「自分で決める・誰かの力になる・社会を作る」という教育目標の話まで、3回のまとめとなる対話です。 【主な内容】 「教えない先生」になったきっかけ／両国高校への赴任と東日本大震災／「自分がいなくなっても教室の子たちは学び続けられるのか」という問い／生徒だけで授業を成立させた日／高校3年生が入試問題を持ち寄る授業／コロナ禍後の「自己調整学習」への注目／「先生が前に立つ授業」がまだまだ多い／アクティブラーニングが広まらない理由／「手段」の話をすると対立になる／学校改革は、全員が合意して説明できる教育目標から／「自分で決める・誰かの力になる・社会を作る」という教育目標／どんな授業でもいいが、教育目標を必ず授業に反映させる／AIに授業案を全振りしてコーチングに集中する／進度はバラバラでいい、自己調整させることが教育の目標／30点でもいい。やり直せるとしたらどうする？／「いい問い」のもっと手前で「見通しをつける力」にこだわる／手段の目的化にあ
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