HeyJared《哈…又忘了｜迷糊校長有話說》
哈…又忘了，忘記了沒關係，記得的，就一起慢慢說說吧！ 我是迷糊校長Mihu姜，一個生活裡常常忘東忘西、但退休後終於能自在說話的校長。 在這裡，您你會聽見我…一位擁有 17 年校長資歷、近 40 年教育經驗的我， 那些曾經想說、卻說不出口的心裡話。 我想和你聊聊教育現場的故事、親子教養的啟發、毛孩帶來的溫柔時光，還有生活裡那些令人會心一笑的小瞬間。 在節目中，我們可能會一起笑、一起感動， 或者，一起想起那些你原以為忘了的、其實還放在心裡的事。 📌 每月更新二次｜別忘了幫我按個讚、訂個閱、開個鈴鐺 🔔 這樣下次我迷糊開播時，你還找得到我～…
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- Sep 18, 2026
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- Jul 10, 2026
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EP44｜一句「數學練習較少」換來40多項投訴：當老師受傷了，教育系統接得住嗎？ (opens the original)
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一句「數學是不是練習較少？」，後面竟然接著40多項投訴，以及近兩年的調查與行政救濟。 這一集，我想談的是： 當老師受傷了，我們的教育系統，到底接不接得住？ 老師的傷，有時候是看得見的。 當學生正在攻擊老師，老師能不能必要制止？危險過去之後，如果通報了、會議也開了，問題仍然沒有解決，接下來誰來接手？ 但還有一種傷，是看不見的。 當老師長期被投訴、調查、要求說明，甚至案件一次又一次重回程序，即使最後沒有被處分，他還能不能回到原來那個願意多問一句、多做一點、多管一點的老師？ 這也是我為什麼在這一集談到「防禦性教學」。 我也要把一條界線講清楚： 不是投訴不成立，就叫做亂訴。 家長的投訴權應該保障；但是明知不實、捏造事實證據、無新事證反覆投訴，甚至利用程序騷擾報復，就應該建立相對應的究責與賠償機制。 老師不是不能被監督，但也不能被無限消耗。 🎬 想看 EP44 影片版 🎧 找其他集數 💬 或直接把你的教育現場故事告訴我： 迷糊校長有話說｜ mihutalks.tw 留言告訴我你對這一集的想法： https://open.firstory.fm/user/ckvx4zb06ms0h08489g5w
EP43｜學生零拒絕，資源零到位？孩子進了教室，資源也進來了嗎？ (opens the original)
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「融合教育」這四個字，我們談了很多年。 但這一集，我想從一個很小、卻很真實的故事開始。 一個罹患重大疾病、即將升小一的孩子，家長擔心感染，希望老師每天讓孩子第一個打菜，而且特別從餐桶「挖中間」。 家長的擔心是真的。 老師的為難，也是真的。 問題可能不在於誰對、誰錯，而是當特殊需求進入普通班之後， 家庭、老師、學校與制度，各自應該承擔到哪裡？ EP43，我從近四十年的教育經驗與第一線老師的故事，談融合教育最容易被忽略的另一半： 孩子進班以後，情緒與行為支持在哪裡？ 特教助理員為什麼「有名額，不代表有人」？ 合理調整怎麼做，才不會變成沒有界線？ 家長害怕鑑定、害怕標籤，我完全能理解；但我們會不會因此錯過真正可以幫助孩子的時間？ 以及——孩子升學以後，為什麼不能只把資料轉過去，而應該把「接住孩子的方法」一起轉過去？ 最後，我也向教育主管機關提出幾個很具體的請求。 因為融合教育不能只靠老師的愛心。 孩子進了教室，資源也要進來。 🎥 想看完整影像與圖卡整理，可到 YouTube《迷糊校長有話說》觀看 EP43。 🌐 所有節目入口、Podcast 與「校長信箱」都整理在： mihutalks.tw
EP42｜孩子說不要、家長說沒辦法，明天照樣來上學！老師被打之後，學校還能怎麼辦？ (opens the original)
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學生攻擊老師之後，我們常常告訴第一線： 要通報。 要驗傷。 要報警。 要留下紀錄。 要通知家長。 這些都重要。 可是這一集，我更想追問的是： 這些事情全部做完以後呢？ 明天早上八點，孩子還是要來上學。 昨天被攻擊的老師，可能還是要回到原來的教室。 另外二、三十個孩子，也還在那裡。 如果家庭真的已經處理不了，孩子又拒絕評估、拒絕輔導，制度難道也只能跟著說： 「沒辦法」？ 這一集我從近期幾起教師遭學生攻擊的案例談起，也談到現行通報、家長帶回管教、家庭教育輔導等制度真正到了第一線以後，為什麼仍然會留下「安全空窗」。 而我更想提出的是： 我們是不是需要學校與家庭以外的第三個教育場域？ 一個區域性的中介教育機制，讓需要時間穩定、評估、接受心理、社工、特教甚至醫療協助的孩子，仍然可以繼續受教育，而不是只有「回家」與「回原班」兩個選項。 因為幫助一個孩子，不能建立在老師一次又一次受傷、其他孩子一直害怕的代價上。 📺 這一集也有完整影像版。 如果你想看到相關資訊卡、案例整理與我在影片中的完整說明，歡迎到 YouTube《迷糊校長有話說》觀看 EP42： 👉 https://youtu.be/84kEZ
EP41｜孩子升級了，家長也要換檔：幼兒園、小一、國一的開學轉銜 (opens the original)
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不友善的環境、言語與制度，常讓身心障礙者生活寸步難行。 伊甸基金會公益大使黃鐙輝，邀請大家支持「身心障礙者服務計畫」，以「尊重」取代「包容」、用「同理」取代「同情」， 力挺障礙者做自己生活的主人，成為自己的英雄。 https://fstry.pse.is/9ka89m —— 以上為 Firstory Podcast 廣告 —— 8月31日就要開學了。 到了開學前最後幾天，有些學校仍然在努力補足師資。 教育部截至8月25日統計，全台公立國中小仍有614名代理教師尚待聘用；尚未補足的學校，可能透過代課、跨校合聘、退休教師協助或教師兼課等方式銜接開學課務。 學校在準備老師。 家長，也在準備孩子。 只是不同階段的孩子，需要準備的事情完全不同。 第一次上幼兒園，最重要的是讓孩子慢慢相信： 爸爸媽媽現在離開，等等還是會回來。 幼兒園升小一，與其急著比較「別人注音學到哪裡」，我更在意孩子能不能整理自己的東西、開口求助、表達自己的需要。 到了國一，又是另外一個世界。 科任老師、不同作業與考試、手機、同儕，再加上青春期。 這時候，父母的位置也要慢慢改變—— 從什麼都幫孩子安排好的管理者， 慢慢變成軍師，
EP40｜開學了，老師找不到、主任也找不到：少子化下的教師荒與行政荒 (opens the original)
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《解鎖地球：旅行、歷史、文化 Podcast》 一個以深度旅遊為核心的 Podcast 節目。我們邀請在世界各地生活、探索的旅人，從他們旅途中的視角， 分享第一手的觀察與體驗，帶回最真實的歷史與文化故事！ https://fstry.pse.is/9j6k69 —— 以上為 Firstory Podcast 廣告 —— 以前是老師搶學校的缺，現在卻是學校到處找老師，甚至連主任都要公開徵人。 臺北市有學校代理教師甄選一路來到第18招；截至8月17日，六都國中小仍有782名教師缺額尚未補齊。 114學年度國中代理教師比例更突破20%，平均每5位國中老師，就有1位是代理教師。 可是臺灣不是少子化嗎？ 學生變少，為什麼學校反而找不到老師？ 因為學校的人力不是單純看總數，而是牽涉班級、科別、專長、職務、授課節數與實際配課。 一位老師尚未找到，後面可能就是一次又一次： 重新公告、重新招考、重新配課、重新計算節數，再重新排一次全校課表。 因此，「教師荒」與「行政荒」正在互相拖累。 老師越難找，行政工作越多； 行政越沉重，又越沒有人願意接主任、組長。 即使每月增加1,000～2,000元行政工作獎金，
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